“Quer eu fique, quer eu vá... tudo é para a glória de Cristo”
( Virgilio Resi, 1951-2002 )
Formazione ed inserimento professionale nell'area del giardinaggio e paesaggismo per
giovani residenti in aree urbane a basso reddito
Negli ultimi quindici anni, in Brasile, si é assistito ad un cambiamento di tendenza rispetto al fenomeno della città informale: si é passati da un comportamento di negazione del problema ad un riconoscimento degli insediamenti informali (favelas) come “componente“ stabile della struttura urbana e, attraverso interventi di urbanizzazione primaria e secondaria, sono stati compiuti notevoli passi con l'obiettivo di integrare le aree informali con la città formale. Il punto emergente é ora l'attenzione alla persona ed allo sviluppo attivo delle sue possibilità. É la persona, infatti, il motore dello sviluppo e il fattore indispensabile ad ogni sviluppo possibile.
“Estamos felizes em morarmos decentemente, agora queremos oportunidades para trabalharmos como as pessoas normais” (Siamo felici di abitare in condizioni decenti, ora vogliamo opportunità di lavoro come le persone normali - Ana Paula Pereira, 26 anni).
Senza un “io-al-lavoro” non c'è serenità umana, non c'è stabilità sociale, non c'è sviluppo economico. Senza un “io-al-lavoro” qualunque progetto di cooperazione naufraga nella precarietà e nell'estemporaneità, qualunque pianificazione di aiuti è destinata al fallimento (e ne abbiamo moltissimi esempi). Infatti, l'esperienza nazionale e internazionale dimostra che l'assenza di programmi che garantiscano la “sopravvivenza delle persone” in termini di educazione e lavoro genera un nuovo “deterioramento” di natura fisica e urbanistica.
Questo fenomeno viene accelerato da due fattori: da un lato la disgregazione della famiglia che provoca nei giovani una mancanza di punti di riferimento e amplia il fenomeno dell'evasione scolastica e, dall'altro, la grave situazione di disoccupazione che colpisce il paese. La popolazione più bisognosa si trova impreparata per affrontare la rapidità dei cambiamenti educativi, relazionali e tecnologici di un mondo sempre più esigente e competitivo.
La mancanza di una preparazione scolastica e tecnica, l'isolamento in insediamenti urbani di difficile accesso ai centri industriali e commerciali, la mancanza di una qualsiasi esperienza professionale rinnova per questi giovani il dramma già vissuto dai loro genitori. In contropartita, il mercato del lavoro sta esigendo professionisti sempre più qualificati, capaci di interagire con l'ambiente di lavoro, dinamici e flessibili, che sappiano attuare con qualità su differenti fronti di lavoro e che siano soggetti attivi nello sviluppo della propria professione.
Fra i gruppi vulnerabili che risiedono nelle aree a basso reddito della città di Belo Horizonte, quello dei giovani con età compresa tra i 16 e i 20 anni, è certamente il più svantaggiato ed ostacolato rispetto alla ricerca e al conseguimento di un impiego stabile e dignitoso, che possa offrire prospettive di un futuro migliore, rompendo il circolo vizioso della povertà: si calcola che il 33% dei disoccupati totali siano giovani e che un giovane su 4 sia disoccupato.
Alcuni fattori importanti per leggere la situazione attuale:
- per molto tempo il lavoro manuale in Brasile è stato sottopagato con regole sindacali applicate solo in parte o totalmente evase.
- il mercato del lavoro richiede una crescita professionale in tutti i campi e lo spazio riservato alla bassa mano d'opera si è ridotto ed offre, quasi completamente, impieghi saltuari.
- si è formata nel tempo, una mentalità che considera il lavoro manuale come lavoro di secondo livello eseguito solo da chi non ha capacità ben identificate.
- i giovani che vivono nelle aree a basso reddito devono provvedere presto al reddito familiare, non hanno incentivi per continuare gli studi e difficilmente riescono ad accedere all'università.
- la nuova legislazione educativa brasiliana contribuisce in maniera negativa per la precarietà dell'insegnamento professionale, dal momento che ha delegato la formazione tecnica alle scuole private o alle imprese, lasciando la maggior parte della popolazione, soprattutto i giovani, senza un luogo dove prepararsi per il lavoro.
- l'urbanizzazione selvaggia di questi ultimi decenni ha provocato la necessità di creare, nella città, zone verdi sia a livello pubblico che privato. L'Amministrazione pubblica sta dedicando risorse per questo miglioramento ambientale.
Davanti a questa situazione il Centro di Educazione al Lavoro Virgilio Resi ha progettato una serie di azioni volte a rafforzare l'apprendimento, a fornire strumenti che aiutino “a fare” un'esperienza di lavoro e a offrire possibilità di tirocinio guidato. Grazie ad uno stretto rapporto con alcune imprese di giardinaggio e di alimentazione è stato possibile ridefinire i corsi di formazione professionale, riformulando i contenuti programmatici secondo le necessità da loro indicate e immaginando periodi di tirocinio.
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2. Obiettivo generale del progetto |
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Offrire la possibilità di apprendere la professione di giardiniere e di paesaggista.
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3. Obiettivi specifici, risultati attesi e indicatori di valutazione |
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Obiettivi specifici |
Risultati attesi |
Indicatori di valutazione |
- Rafforzare il potenziale di impiegabilità di 25 giovani attraverso l'offerta di tirocinio presso imprese di giardinaggio.
- Accompagnare i giovani nella ricerca e nell'ingresso con il mondo del lavoro
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- 25 giovani preparati professionalmente in giardinaggio, di questi 21 in paesaggismo.
- 20 giovani con migliori prospettive per l'ingresso nel mondo del lavoro.
- 22 giovani impegnati in colloqui di lavoro (22X3)
- 15 giovani che lavorano o svolgono un'attività produttiva.
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- 100% dei giovani preparati in giardinaggio.
- 95% dei giovani che sanno applicare correttamente le conoscenze apprese
- 80% dei giovani che svolgono il tirocinio con un buon profitto (riconoscimento dell'impresa)
- 90% dei giovani movimentati per cercar lavoro
- 60% dei giovani inseriti nel mercato di lavoro o propiziatori di una rendita per se e per la famiglia
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Il Centro de Educação para o Trabalho “Virgílio Resi” è situato nel quartiere Heliópolis - Regione Nord della periferia della città di Belo Horizonte; non si configura come una scuola tecnica di formazione professionale ma, come un centro educativo che offra ai giovani un insieme di servizi e strumenti educativi. Tali servizi e strumenti, diversificati ma, strettamente correlati tra loro, sono finalizzati al miglioramento delle conoscenze e competenze professionali degli adolescenti, all'interazione con il mercato del lavoro ed alla promozione dell'imprenditorialità.
In particolare, sono stati scelti due aree professionali specifiche:
- giardinaggio/paesaggismo;
- produzione/vendita nel campo dell'alimentazione.
Il tema centrale della proposta del Centro di Educazione al Lavoro riguarda la possibilità di garantire ai giovani un accompagnamento sistematico e stabile che, per circa 1 anno, li educhi ad assumere nella vita e nel lavoro una posizione più attiva e propositiva. Si tratta di un percorso adeguatamente strutturato di Formazione e Accompagnamento Professionale (600 ore) durante il quale ciascun ragazzo parteciperà ad una serie di seminari, laboratori educativi e ricreativi e ad un corso specifico di qualificazione professionale.
4.1 . L'iter pedagogico proposto si articola in:
laboratori di Formazione della Persona
laboratori di Cultura e Ricreazione
laboratori di Informatica
corsi professionali
seminari di Orientamento
Professionale e Marketing personale
accompagnamento professionale
Oltre al Percorso Formativo, i giovani potranno accedere agli altri servizi attivati presso il Centro ed, in particolare, al Servizio di Collocamento Professionale: iscrizione in Banca dati delle persone formate e intermediazione con le imprese locali che avviano processi di selezione di manodopera qualificata.
Questa iscrizione permette di entrare in contatto con le imprese che necessitano di manodopera qualificata ed essere collocarti nel processo di selezione. Attualmente, le aziende che interagiscono con il Centro “Virgilio Resi” sono circa 200. Il servizio di collocamento sarà reso disponibile anche alle famiglie dei giovani beneficiari come possibilità di rafforzare i legami al suo interno.
4.2. Per quanto riguarda i corsi di giardinaggio, i contenuti saranno i seguenti:
- elementi di botanica
- terra, aria, acqua
- tecniche di coltivazione e piantagione
- piante ornamentali e piante di giardino
- potare e irrigare
- fertilizzazione
- antiparassitari
Le lezioni prevedono una parte teorica ed una pratica, sono state organizzate visite ad imprese di giardinaggio e floricolture.
La durata complessiva del corso è di 350 ore.
Al termine del corso è previsto un tirocinio di 60 ore presso le imprese.
4.3. L'informatica viene richiesta dal mercato di lavoro come uno strumento necessario.
Sono stati previsti due moduli uno di alfabetizzazione informatica di base ed uno più specializzato in paesaggismo con i seguenti contenuti.
- lavorare con la grafica;
- programma Auto-Cad;
- gestire il lavoro in Internet.
Il primo modulo esige 40 ore.
Il secondo modulo esige 80 ore.
4.4. Uno degli aspetti comuni a tutte le professioni è la relazione con il cliente;
per questo scopo sono state previste lezioni pratiche e teoriche sulla vendita, compilazione di cataloghi e pubblicità dei prodotti.
Il corso prevede 30 ore.
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| 5. Beneficiari del progetto |
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diretti |
indiretti |
25 giovani con età compresa tra i 16 e i 18 anni |
25 famiglie di basso reddito |
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| 6. Realizzazione del progetto |
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Durata del Progetto n. mesi 12 (anni 1)
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| 7. Descrizione delle attivita' e cronogramma |
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N. |
Descrizione delle attività |
Durata prevista
(n. settimane) |
Patners coinvolti |
1 |
Formazione Professionale |
1.1. |
Scelta degli utenti |
1 settimane |
Scuola pubblica;
Istituzioni
sociali e religiose. |
1.2. |
Selezione e formazione
della classi |
1 settimana |
Equipe Interna |
1.3. |
Realizzazione dei corsi |
30 settimane |
Equipe Interna |
1.4. |
Accompagnamento degli alunni |
30 settimane |
Equipe Interna |
2. |
Tirocinio |
2.1. |
Abbinamenti alunno-impresa |
1 settimana |
Imprese;
Equipe Interna |
2.2. |
Accompagnamento degli alunni nelle imprese |
3 settimane |
Imprese;
Equipe Interna |
2.3. |
Sostegno per eventuali difficoltà |
1 settimane |
Equipe Interna |
3. |
Inserimento Professionale |
3.1. |
Realizzazione delle Officine di Orientamento professionale |
1 settimana |
Risorse umane delle imprese patners |
3.2. |
Visita alle imprese del settore |
1 settimana |
Imprese patners |
3.3. |
Introduzione dei giovani qualificati nella Banca-dati |
3 settimane |
Equipe Interna |
3.4. |
Incamminamento al lavoro |
24 settimane |
Imprese;
Agenzie di risorse umane |
3.5. |
Accompagnamento di chi è contrattato |
25 settimane |
Imprese che hanno assunto;
Risorse umane |
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| 8. Risorse umane e strumentali |
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| Attività |
Risorse umane |
Risorse strumentali |
| 1.Formazione professionale |
01 Coordinatore;
01 Professori; |
TV e Video;
Attrezzature didattiche;
Attrezzature per giardinaggio;
Laboratorio
attrezzato con 13 computers.
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| 2.Tirocinio |
01 Assistente sociale;
01 Professore |
Autobus;
Attrezzature didattiche. |
| 3.Inserimento Professionale |
01 Assistente sociale;
01 Risorse umane |
Banco di dati |
Costi previsti
QUADRO DEI COSTI |
VALORE IN R$ |
VALORE IN EURO |
1- Corsi di giardinaggio per 25 giovani |
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Professore (350h X 35,00) |
12.250,00 |
4.537 |
Materiale didattico (25 X 30,00)
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750.00 |
278 |
Materiale di consumo (25 X 100,00)
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2.500,00 |
926 |
Lanche (27 X 88g X 1,5)
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3.564,00 |
1.320 |
Transporte aluno
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1.500,00 |
556 |
Sub totale 1 |
20.564,00 |
7.617 |
2- Tirocinio |
Assistente sociale |
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2.408 |
Materiale di consumo |
1.500,00 |
556 |
Sub Totale 2 |
8.000,00 |
2.964 |
3- Inserimento Professionale |
Assistente sociale |
13.200,00 |
4.889 |
Materiale di consumo |
2.500,00 |
926 |
Sub totale 3 |
15.700,00 |
5.815 |
TOTALE COSTI |
44.264,00 |
16.396 |
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Cambio Reais/Euro: 2,70 |
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| 9. Sostenibilitá e riproducibilitá del progetto |
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Normalmente la sustentabilità di un progetto sociale è data dalla capacità dell'istituzione proponente di lavorare con altre istituzioni in qualità di partners, formando una rete di azioni e di appoggio sociale, ed in particolar modo dalla articolazione con le politiche pubblice vigenti, in modo tale che le sue azioni possano in un secondo momento essere assunte nei Programmi Sociali pubblici.
Nel caso specifico di questo progetto, consideriamo come indicatori di sustentabilità:
- Il fatto che le azioni sviluppate già fanno parte della proposta educativa e formativa del Centro;
- Il riconoscimento che il Centro riceve dalla società civile, soprattutto negli ambiti comunitari, nell'ambito del lavoro e in quello politico, evidente attraverso le convenzioni e le collaborazioni già in atto, indica la sua capacità di accedere alle risorse sociali presenti nella società;
La modalità stessa di operare del Centro privilegia il “far insieme con” e favorisce la collaborazione con altre opere sociali e imprenditoriali.
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| 10. Indicazioni sulla riproducibilita' del progetto |
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Come indicatori di riproducibilità del Progetto si possono elencare:
- la crescita della domanda manifestata dalla popolazione a basso reddito, e soprattutto dai giovani e adolescenti, di essere abilitati ad una professionalità più qualificata;
- la disponibilità e l'interesse dimostrato da parte del mondo dell'imprenditoria nell'investire in azioni sociali che abbiano come punto centrale la sviluppo delle conoscenze e la specializzazione;
- il numero delle azioni di politica pubblica aventi come scopo l'appoggio a Programmi e Progetti sociali aventi come scopo la divulgazione, a livello popolare, della ecologia.
